如果我对你说，“你是一个没有上进心的人”，你的第一反映会是什么？反感，随即便是反驳。而时间一长，这样说的人多了，你就会怀疑，这是不是真的呀？哦，我确实不成。”进而把所有相关论据集中起来证明自己不行，结果便是气馁、放弃并失去自信。
其实，每个孩子的内心都有一种深切的需求，即被认可、被重视、被关注、被鼓励，每个孩子都有对成就、对信任的渴求。当这种需要得到满足时，孩子就会去珍惜，就会把这种珍惜转变成为一种动力。有时孩子用一些怪动作或一些破坏性的负面行为来引起大人的注意，这正是这种需要的表现。因此，说孩子没有上进心是由于不了解孩子而做出的谬误判定。
出现上面这一问题有两种情况：
一是孩子具有上进心，只是学习方法有问题，孩子自己无法解决，但成绩确实不好，又不愿意被人否认，于是，找借口来维护自己的尊严。这时，家长要注意自己的讲话方式，把注意力从对孩子的责问上转移到对具体问题的分析解决上。孩子其实是压力的最大承受者，站在孩子的角度感受一下，消除他的敌对情绪，取得他的信任，一起找到问题的症结所在，并加以解决。
二是孩子已经将进取心渐渐隐入心底，错误地认为自己已经不思进取。
当今的教育大都集中在如何提高孩子的学习成绩方面，误将成绩等同于成就。当然，渴望成就是人的共性，孩子也不例外。但是，当孩子感到付出的努力无法获得好的成绩时，他们就可能放弃自身的渴望和努力。
为什么加大压力成绩反而降低了呢？原因之一是：压力大，使孩子总感到成功遥不可及，久之就会失去对学习的胜任感，从而丧失自信心。
儿童心理学家指出，家长和老师对他们的学业和人格的发展起很大的影响作用。家长若能不断地鼓励孩子，使他们主动超越自己的最大限度，便能帮助他们发挥自身学习的潜力，进而激发他们的学习自信心。
在大多数情况下，孩子的胜任感和自卑感会直接受到家长和老师对他们成绩的反应态度的影响。受到的表扬越多，孩子就越自信，学习就越努力；相反，受到的表扬越少，孩子随之产生的自我期望和努力就越低。孩子们做一件事，不是为了得到一些快乐，就是要回避一些痛苦，当痛苦足够大的时候，就产生了厌学情绪。
教育细节之八十三：
从短时间看，责备好像与赞扬有同样效果，但从长时间看，赞扬所带来的力量才是决定性力量。所以，对学生应予以足够的肯定，责罚只适宜在适当的时候用一下，而不能当做提高学习效率的武器。总之，孩子在成长中，我们应尽量少一些结论，多一些帮助才是上策。
