孩子“动”是很复杂的一件事。如果没有适当的引导，他的动作便会杂乱无序，而这类杂乱无章的动作正是儿童的特征之一，严重者称为多动症。这“动”的现象便构成了儿童所谓的“不听话”、“顽皮”。
通常大人对付这些举止是反复说着无用的话，“不要乱动”、“听话”、“安静点”……然而，从这些动作里，孩子们更多的是想引起家长的注意，或是努力想使自己的动作变得健康有序。因此，家长必须停止那些把孩子还原成静止状态的无益言词或举动，必须对症下药，给予孩子充分地关注。
家长应该为孩子们的动作注入规则与秩序，慢慢规范他们，助使他们早日学会真正想做的动作。一旦孩子有了运动规则，动作有了明确的目的，孩子便会安静下来且心满意足，成为一个热切积极的工作者。
蒙台梭利的感觉训练、读写算的练习，在一定程度上是通过动作练习实现的。它们属于蒙台梭利教育体系中“发展的练习”。另一类练习则为实际生活训练，又称为“肌肉教育”或“动作教育”。蒙台梭利设计了不少诸如练习走路、正确呼吸、说话乃至开抽屉、开门锁、系鞋带、看书等一系列的练习和专门的教具。走步首先要学习保持身体平衡，为此，她根据儿童的生理特点设计了一种“走线“(包括直线、椭圆形线与8字形线)的平衡练习。等等这些都是在为孩子们提供一种规则。
因为每个人的大脑，在通常情况下兴奋点的活跃期都是很短的。孩子们的大脑兴奋期一般只有十几分钟。所以孩子在课堂上爱动，经常说话也属正常现象，在课堂上老师与学生及教具共同组成了课堂教学环境，这种环境将直接影响孩子大脑的兴奋程度。对于孩子的教育方式有静与动两种区别，应处理好二者之间的互动关系。
教育细节之八十一：
一次，我为一些小学生讲课，当课堂气氛活跃起来的时候，孩子们大都乐得前仰后合，有的甚至蹲在地上乐。这时，班主任老师赶忙出来制止，我阻止了老师们的善意行为。在我看来，孩子们虽然在课堂上显得有些形散，但是，他们的神却是凝聚的，集中在我的思路上。所以我们应当以动制静，不被表象所迷惑。
但如果你的孩子是多动症，则属一种心理疾病。在我国患这种疾病的儿童约占2%～5%。患多动症的孩子大多是因为得不到家长充分地精神注重而导致。这类孩子常常多动、冲动、注意力不集中等形式来引起周围人的注意，因为家长大多忙于事业，只顾及孩子物质方面的需求，而忽视了他们的精神需求，亦或经常非打即骂，这些都可能导致孩子患有多动症，不过这种一般到了青春期就会慢慢有所缓解。
