威特曾在书中有如下的育儿记录：“比方说，我们在儿子的眼前伸出手指头，儿子看到后就要捉它。刚开始时由于看不准，所以总是捉不到。最后终于捉到了，儿子非常高兴，把手指放到嘴里吃起来。这时我就用和缓而又清晰的语调反复发出‘手指、手指’的声音给他听。”
就这样，在小威特刚刚有了辨别能力时，爸爸妈妈就拿很多东西给他看，同时用缓和清晰的语调重复东西的名称。没多久，小威特就能清楚地发出这些东西名称的音来了。
在语言教育中，老威特非常强调从一开始就要让他们学到标准的语言。为此，老威特总是反复清晰地发音给儿子听，耐心地教他标准德语。并且只要儿子发音准确，父亲就摸着他的脑袋表扬道：“说得好，说得好。”老威特不仅对妻子，对女仆和男仆也严禁他们说方言和土话。这是由于他觉得让威特记方言和土话是浪费时间。他只许威特记标准德语。因为只要能记住标准读法，就可以让威特不费力气地读懂书上写的东西。
在小威特稍大一点以后，爸爸妈妈就抱着他教他饭桌上的餐具和食物，身体的各个部位，衣服的各个部分，室内的器具和物品，房子的各处，院子里的花草树木等所有能引起小威特注意的实物名称。
也教他动词和形容词等，使他的词汇渐渐丰富起来。在实行这一教育时，要注意循序渐进，开始时学一些非常简单的话，每天坚持练习，持之以恒，就必有所获。
正是受这些思想的启发，刘亦婷的妈妈在女儿出生后15天的时候开始给她“输入”词汇。就在这一天的早上，当女儿醒着的时候，妈妈就将自己的食指轻轻地塞进她的小手心，当女儿本能地抓紧妈妈的手指时，她妈妈就用和缓清晰的语调反复发出“手指，手指”的声音。自那以后，只要女儿醒着，她妈妈就跟她说话，或者轻声给她唱歌。
教育细节之五十一：
孩子一生下来就在被动地接受各种各样的信息，如果大人能够有选择地给孩子输入一些有用的信息，就能有效地刺激他大脑神经的发育，这对于开发孩子的智力潜能，有着不可估量的意义。当孩子掌握的词汇达到一定数量的时候，不论他会不会发音，他的认识能力和理解能力都将出现一次飞跃。
