在铃木镇一的著作《早期教育与能力培养》中，曾对音乐才能教育法进行概括性地总结，大致有以下几个要点：��
1、采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；��
2、为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；��
3、若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；��
4、生命力是培养一切能力的原动力；��
5、教育越早实施，其效果就越好；��
6、在反复训练过程中能培养优越的能力；��
7、培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；��
8、教育培养能力，光教不能培养能力；��
9、创造更加优越的环境条件。
在铃木镇一看来，实施才能教育的目标就是努力培养孩子的纯洁心灵。只有促进纯洁心灵的发展，才是提高孩子能力的最佳途径。抱着“每个孩子能力的成长，都有一种培养方法”的信念。从1948年开始，铃木先生在松本市郊区的小学尝试用“铃木教学法”，进行国语教育，对一年级一个班的40名学生进行了3年的实验教育。无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天训练，在国语方面，当一册学完时，每个孩子都能合上书背诵如流，并能准确无误地写出来。当然不考试，也不留作业，只是每天让孩子们记日记。��
做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行能力开发。在实验教育过程中，的确没有出现过一个孩子掉队，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变为发挥出色才能的孩子。但这个现实未受到重视，因它不是传统的教育方法而被葬送。
昭和39年，铃木先生率自己的学生一行19人赴美国进行了3周的巡回演出，被美国媒体评价为：“铃木发起的小提琴教育法革命。”全美也掀起了才能教育运动，并且比日本开展得更广泛、更深入。在此以前，美国普遍认为，小提琴的学习必须到八九岁才行，否则是学不好的。在亲眼看到了包括2～5岁在内的日本孩子们竟能演奏出难度大的巴赫二部协奏曲的情景，十分震惊。��
教育细节之四十：
才能不是天生的，任何一个孩子，只要经过不断努力都可以发展成才。为培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉、优良的能力，而让孩子们学拉小提琴即通过小提琴来塑造人。在铃木镇一创办的音乐学校里，老师们都按这个方针，力图通过家长和老师的共同努力，把孩子培养成高尚的人。
