一般的心理学家认为，幼儿期的主要任务是获得生活经验，及通过活动、游戏等形式去发展各种能力，不应过早学习文化知识。与此相反，蒙台梭利认为3到6岁的儿童已具备学习文化知识的能力，这种能力是与具有吸收力的儿童心理特点一致的。教育者应当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。
在“儿童之家”里，可谓异乎寻常的是，将写字的练习先于阅读的练习。文字的书写关键在于握笔，即肌肉的控制能力，因此，主要通过触觉的训练就能循序渐进地过渡到书写练习。识字法的渐进程序大致如下：��
第一阶段，练习执笔、用笔的机械动作，训练儿童的肌肉机制和握笔能力。属于手工作业的绘画练习可作为握笔能力训练的间接准备。��
第二阶段，掌握字母的形体。
大致可分为三个步骤：��
1、通过视、触、听觉相结合的练习，了解字母形体。可以从砂纸上剪下大型的手工体字母，贴在方形的硬纸板上，让儿童把视、摸、描和发音结合起来。��
2、辨认字母的形体。即当儿童听到某个字母的发音时，能从教师所给出的一些字母中辨认出该字母的形状，并选出来交给教师。��
3、记住字母的形体。教师可将字母放在桌上，几分钟后，再问孩子：“这是什么?”以使儿童巩固记忆。
第三阶段，练习组字和词。
多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。
教育细节之三十三：
家长朋友应当在工作中有所体会，我们本来具备部门经理的才能，但如果长时间将我们放在普通职员的位置，那么我们的管理能力便会慢慢丧失。相反如果将我们放在总经理的位置，我们便会强迫自己去改变看问题的角度和视野，而最终胜任这一职位。同样，总是有很多家长认为孩子还小，没有必要急于培养，这是一种极其错误的观点。
