教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助孩子的自然发展；另一个是社会的目的，即孩子能适应并利用环境。而家长教育孩子的基本任务是使二者结合，使每个孩子的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。何谓“有准备的教育环境”呢？
儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。旧的教育方法只包括老师(家长)和儿童两个因素，对于环境是不重视的。新的教育方法应当包括教师(家长)、环境和儿童三个因素，三者之间彼此都应发生作用。这个环境之所以必须是“有准备的教育环境”，是因为现代人们的生活环境极其复杂，许多地方对孩子并不适宜。为此，必须在成人和儿童的世界之间建立一座“桥梁”。所谓“有准备的环境”就是要起这样一种桥梁作用，其目的是使成人的世界适合孩子的发展。��
如何为孩子预备环境呢？对于新生婴儿而言，最好的环境就是父母本身：母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要营养与联结母子间的爱，婴儿惟有与父母相处，仿效其言行，才能成长而适应世界。对于3岁以后的儿童，为其提供一个能激发其活动动机的预备环境。她所谓“有准备的环境”主要是针对3～6岁的幼儿而言的。根据自己开办“儿童之家”的幼儿教育实践经验，“有准备的环境”应该具备以下标准和要求：��
1、必须是有规律、有秩序的生活环境；��
2、能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具；��
3、能丰富儿童的生活印象；��
4、能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展；��
5、可让儿童独立地活动，自然地表现，并意识到自己的力量；��
6、能引导儿童形成一定的行为规范。��
“儿童之家”是能够供给孩子发展机会的环境，这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备――孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱、自己照顾的小花、小草、小动物、小摆设。在这样的环境中，儿童是主人，他们饶有兴趣地活动着。每天的活动时间从上午9点到下午4点，包括谈话、清洁、运动、用膳、午睡、手工、唱歌、照料动植物，以及各种感官和知识的训练、学习等。
儿童应多到大自然中从事自由活动。她认为儿童从事在自然环境中进行的园艺活动有很多益处：
1、可使儿童脱离人为生活的束缚；
2、符合儿童的兴趣，有益于儿童的健康；
3、能练习动作的协调；
4、可发展儿童的智力。主要表现为可训练儿童的感觉、观察力，识别事物的异同，激发他们探求事物发展内部原因的求知欲。
5、可以发展预见性。她认为幼儿所想的只是眼前的事物，而不考虑未来。但当他们通过园艺活动，知道动物需喂养，植物应浇水，否则就会饿死或枯萎时，他们就将过去与未来联系起来了。
教育细节之三十一：
成人在做什么的时候应尽量考虑到孩子的因素，当我们打牌、应酬时，欣赏电影和音乐时，都应考虑是否适合孩子。应尽量为孩子设计一个既能动手又能动脑的教育环境。同样，在为孩子选择幼儿园或学校时，也不能仅以学校的知名度、升学率作为惟一的衡量标准。
