依“儿童之家”手册上的说明，教具有动手教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术、及品德教育等8项。可将它们归纳成以下4项：��
1、日常生活教具��
“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质：首先它依各个文化的不同，内容也就不会完全相同；其次日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。
基于以上原因，蒙台梭利并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。依照美国的分类，将日常生活这项练习分为4大类：��
(1)训练动作：例如划直线走路等；��
(2)照顾自己：例如穿脱鞋子、衣服等；��
(3)照顾自己的环境：例如拔草、浇花等；��
(4)学会礼貌：例如打招呼等。��
日常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对孩子来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙台梭利的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习，时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。��
2、感官教具��
这类教具的范围包括视、听、嗅、触、味、温、压、辨认立体以及色彩等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认知的敏锐性，为进一步的教育目的立下根基。例如：“嗅觉瓶”练习辨别气味浓淡及各种气味间的感觉不同，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。所以，这项教育的作用是：��
用合理的方法，直接帮助感官本身的发展。形成孩子“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动地观察和思考。为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力，养成从观察到试验的科学习性。这三种目标，都可在蒙台梭利教具的教育效果中产生出来。例如，导师在用教具训练他们的观察能力的同时，也必须让孩子从中辨别相似物和对比物，在心智上产生“推断”，而能做成“决定的思考”和行为。��
教具操作，着重训练儿童的“工作历程”(秩序观念和习性的培养)，远比要求他的“工作结果”(会做)更为重要。这点意义，希望家长一定要特别重视，才不至于“本末颠倒”。
3、语文教具��
蒙台梭利的教育法常常是运用间接的方法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。她先不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练习开始，就已经开始预备了(例如勺豆子时的肌肉控制、协调)。并且主张在孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让他自然地由感觉到领悟周围的一切。例如，自小就不断地对他说话；大约在孩子会走路以后，就在孩子用的毛巾上写上他的名字等。因为孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。��
由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就应该在他的生活环境中，为他预备一些以间接训练的道理所制作的，培养孩子书写能力的教具。例如常见的“砂纸字板”，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字型(不用细笔，用手指)，利用这种预备写字的间接练习，养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。另外，大人也可在环境中，预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、去翻阅，使他们的常识能逐渐丰富。��
4、数学教具��
人类的学习过程，是由简单到复杂，具体到抽象的。所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，惟一让孩子觉得容易学习的方法，也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，再自然而然地联想起实象与抽象间的关系。��
教育细节之二十九：
我一向认为，大自然是孩子最好的课堂，原因就在于大自然中有着无穷无尽的鲜活教具。
每个孩子都有很多表象感觉，也即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种表象感觉。因为人体的感觉器官包括眼、耳、舌、鼻、皮肤，各种适合的教具会把孩子们看到的、听到的、品尝到的、闻到的或是触摸到的均作为刺激来接受。通过多种感官所学到的知识才会变成孩子的内心体会，才会将知识转变为能力。
