开发孩子的智力，首先要培养孩子的兴趣，以使孩子们快乐地进行学习。从这种观点出发，我们便应重新探讨孩子所喜欢的游戏，并非所有的游戏都是玩物丧志，与教育相悖的。
美国的心理学家一边玩着踢石头的游戏，在地面上写英文字母，一边让孩子们学习英文字母拼写简单的单词，获得了成功。借鉴此经验，多湖辉在幼儿开发协会教育实验中，让孩子们使用小道具，排练情景小话剧。让孩子们轮流担任剧中的角色，恰到好处地作各种姿势和手势，讲英语台词。这样一来，孩子们身临其境，不仅理解了台词的意义，而且在感受的过程中牢牢地掌握了知识，自然地进行着英语发音。
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一边进行娱乐，一边轻松地掌握英语会话，即使是付出同样的辛苦，但是以工作的形式与以娱乐的形式，感觉完全不一样的。例如，如果是要求作为一种工作走10公里的山路，恐怕多数人都觉得很艰难。但是，同样的10公里，如果说是旅游，平时那些总是坐车的人也会高高兴兴地走下来，而且对疲劳的感觉也完全不同。
孩子们能在娱乐中做事，从另一个角度来看，这也是孩子主动性得到充分发挥的表现。多湖辉认为这种学习的主动性尤为重要，因为我们在学习中真正学到的东西，都是从自己主动地想学开始的。��
因此，医治厌学的妙方，就是把学习变成有趣的游戏。家长们经常说：“我家的孩子热衷于玩电脑，一点也不学习，叫人为难。”的确，目前在孩子中间形成了一股电脑热。为什么孩子那么热衷于电脑呢？回答只有一个，即“因为电脑有意思”。把这件事反过来说，孩子不热衷于学习，因为学习没有意思。所以，老师与家长就应当将没有意思的东西，通过我们的努力，变得妙趣横生。
教育细节之四：
只要家长留意，生活中处处都是教育机会，可以使我们的教育创意得以展现。孩子不爱学数学，我们而已领着孩子去超市逛一圈，让孩子自己购物算帐；孩子不爱学历史，带他到历史博物馆，或去看一场历史大片；孩子花钱大手大脚，带孩子到工厂里，跟工人们一起度过一段时间……有体验才会有感悟，这些小的创意，就隐藏在生活的细节中。
